L'éducation, enjeu de société -7- La formation tout au long de la vie, entre valeurs, principes et savoirs

Pour conclure momentanément ce dossier de rentrée consacré au thème de l'Education, je vous propose une dernière approche qui parlera d'elle-même à tout le monde du fait de sa transversalité : la formation tout au long de la vie.

Comme je l'évoquais en introduction, l'Education est un bien nécessaire pour la vie en société. Au cours de ce tour d'horizon, nous avons pu nous rendre compte que l'éducation revêt de multiples formes et est présent dans les moindres contours de notre quotidien.

L'éducation s'illustre par un triptyque : valeurs, principes et savoirs.

Valeurs : Face aux multiples défis de l'avenir, l'éducation apparaît comme un atout indispensable pour permettre à l'humanité de progresser vers les idéaux de paix, de liberté et de justice sociale.

Principe : L'éducation [...] se situe, plus que jamais, dans la perspective de l'accouchement douloureux d'une société mondiale, au coeur du développement de la personne comme des communautés. Elle a pour mission de permettre à tous, sans exception, de faire fructifier tous leurs talents et toutes leurs potentialités de création, ce qui implique pour chacun la capacité de se prendre en charge et de réaliser son projet personnel.

Savoirs : ni la bonne volonté, encore moins le bon sens ne suffise pour porter l'éducation mais ils sont essetiels pour en comprendre le caractère indispensable.

Ainsi s'expriment Messiers Jacques DELORS et Federic MAYOR à l'occasion d'une discours prononcé à l'UNESCO en 1996.

L'éducation, enjeu de société -5- La formation d'adultes

La formation en direction des adultes est une dynamique qui invite l'individu à un épanouissement tant professionnel que personnel. Elle doit par conséquent prendre appui sur l'expérience au sens large du stagiaire. Une des spécificités de la formation auprès d'un public adulte est que ceux-ci disposent déjà d'une expérience, de connaissances et d'un savoir-faire.

Des principes fondateurs de l'éducation populaire, j'ai conservé le point de vue que chacun doit pouvoir à tout moment de sa vie, trouver les conditions d'apprendre, de développer ses compétences.

L'idée que je défends dans ce que j'entends par formation tout au long de la vie s'attache en tous points au droit du même nom proclamé à travers la loi de 1971.

Pour en défendre le principe, je m'appuie sur des valeurs fortes dont j'ai pu découvrir les fondements au cours de mes multiples expériences professionnelles.
Comme tous les métiers issus des sciences humaines, les compétences laissent la place tant aux apprentissages théoriques que pratiques et particulièrement les expériences liées aux relations humaines.
Ainsi, il est fondamental pour le formateur de nourrir sa posture professionnelle à travers sa propre expérience autant qu'à travers les concepts dont on peut faire l'apprentissage de manière théorique.

Pourquoi la formation continue ?
. Parce que chacun n'a pas eu les conditions suffisantes ou le déclic nécessaire pour développer son savoir pendant sa scolarité.
. Parce que la curiosité est un des précieux atouts de l'Homme.
. Parce que rien n'est définitivement décidé et que l'on peut à tout âge prendre la décision d'aller plus loin dans le chemin de la connaissance
. Parce que la formation continue n'agit pas seulement sur la dimension professionnelle mais joue également un rôle considérable dans l'épanouissement personnel.

Décider de reprendre des études pour un individu n'est pas un acte toujours aisé. D'ailleurs, le stagiaire ne vivra pas de la même manière le fait de poursuivre des études, reprendre. Dans un cas, il s'agit de poursuivre une lancée déjà engagée. Dans l'autre, il s'agit de commencer.

Pour un formateur, dispenser un cours auprès d'un publi adulte ressemble parfois plus à un brainstorming, voire à une échange de point de vue car si le professionnel est garant du cadre pédagogique, le savoir et les expériences sont présents chez chacun des participants. A ce titre, la formation est interactive. Et s'il n'existe que peu de formation de formateur, les compétences sont de plusieurs ordres.

La pédagogie ne s'improvise pas et l'on ne peut s'autoproclamer formateur sous le seul prétexte de disposer à son actif d'une importante expérience professionnelle.

Le formateur, pour réaliser son travail de pédagogie, agit sur plusieurs dimensions et doit sans cesse faire appel à des compétences et modes de raisonnements multiples.


Connaissance : se nourrir de nouvelles informations afin de transmettre des savoirs.

Expérience : utiliser pour illustrer ses propos des situations professionnelles vécues.

Empathie : appréhender le plus fidèlement possible la situation de chacun des participants
Imagination : Illustrer les propos en étant capable de transposer ses savoirs sur des situations inédites.

Autant de principes qui sont à l'oeuvre dans le cours de nos existences.